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静静的革命阅读经历(精选22篇)
读完一本名著后，我们一定对生活有了新的认识和看法。我们需要回头写下我们的阅读经历。那么你真的知道如何写下你的阅读经历吗？以下是小编安静的革命阅读经历，仅供参考，希望对大家有所帮助。
静静的革命阅读体验 1
这几天，匆匆读完日本佐藤学的教育，专注于《静静的革命》一书，颇有感触。当你闭上眼睛时，你总会想到一个令人印象深刻的故事……
首先，要倾听学生的发言。在一次研究会上，老师们讨论了小学五年级语文课的视频。老师上课，一个环节接着下一个环节，一个环节结束，会有焦虑:“下一步该怎么办？”因此，老师只想听到学生的意见和自己的考虑是一致的。授课者虽然“嗯、嗯”点点头，热情地倾听学生的发言，但发言的学生并不觉得老师已经听了他们的话。倾听的老师与其说是专心接受学生的话，不如说在学生说话之前，对如何理解他们的话有自己的看法。
大多数教师只关注自己的教学进度，没有准确考虑“接住”每个学生的演讲都没有爱上那些人“投球”学生的想法产生共鸣。因此，我们来谈谈教学过程中的学生“投球”一个接一个地着陆并不过分……不擅长接球的老师要专心面对学生，抓住他们的每一个球，关注他们的每一个球，不要以为只有按照自己的教学计划上课才是上课。
倾听他们演讲中所包含的情绪和想法，与他们的心相印，从而产生产生的情绪和想法“啊，真的不简单”、“原来如此”、“真有趣呀”等待共感共鸣。唤起这些情感体验可以说是倾听学生的发言“理解方式”最重要的意义。如果老师总是被接受“下一步该怎么办？”如果观念被束缚，就不可能产生“欣赏”、“体味”的“倾听方式”和“理解方式”的。读完这个故事，仿佛打开了一扇窗户，我的眼睛变得明亮起来。文章中讲的故事不也是我们当老师容易犯的问题吗？心里常常想着课堂的进步，不听学生真正的心理想法，无疑不能进入学生的心中，产生共鸣效果。学生感到困难，老师需要放慢脚步，指导突破；学生感到容易，可以迅速推进；学会倾听，从学习情况出发，师生关系会更加和谐，可以提高教学效率。
其次，在交流中学习。佐藤学指出，自主学习的能力非常重要，在未来的社会中，从异质他人那里学习的能力是最重要的。学习的本质是学生在老师的介入下独立合作的活动。在教室里，我们需要建立这样一种关系：学生在相互交流中共同成长的关系，能够触发和支持这种关系的教学者是教师。现在的问题是：“儿童不关心他人，相互沟通、相互促进的关系非常冷漠，成人与儿童的关系单方面局限于‘教育热心’上。”
以在教室里建立新的关系为出发点，让每个孩子都能有自己的课题，互相探索，互相交流，“活动、合作、反思学习”。具体来说，就是组织指导有任务的学习，有小组活动的学习，有的学生用作品展示自己理解的东西，与同龄人分享，互相欣赏。毫无疑问，这方面是欠缺的。我们似乎更注重自学，强调个人努力，缺乏沟通与合作，学生相互学习。如今，团队合作非常重要。如果学校不重视，将来进入社会自然不会懂得与人沟通，更谈不上合作。一个人怎么能拼出一个团队的力量呢？因此，创造任务情境，让学生通过小组合作完成，进行综合学习是一种有效的方式。虽然组织有一定的困难，但对提高学生的素质和沟通能力的培养有很大的好处。
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